Дошкольные образовательные организации, функционирующие в условиях ограниченного функционирования родного языка воспитанников, нуждаются в научно-методической поддержке по реализации принципа учета этнокультурной ситуации развития ребенка, в том числе по созданию развивающей речевой среды. В связи с этим необходимо принятие научно обоснованных системных мер, направленных на повышение качества родной речи педагогов, создание необходимых базовых условий, в том числе цифровых ресурсов, развивающей речевой среды, специальной методики, раскрывающей речевой потенциал детей. В статье дано комплексное описание результатов исследования по созданию развивающей речевой среды на родном языке в дошкольных образовательных организациях. Представлены следующие результаты: (1) описание образовательных практик, построенных по принципу "одно лицо - один язык" и направленных на развитие у детей дошкольного возраста раннего двуязычия; (2) анализ основных проблем речевой среды в дошкольных образовательных организациях, функционирующих в билингвальной среде; (3) описание модели создания развивающей речевой среды на родном языке в дошкольных образовательных организациях на основе использования принципа "одно лицо - один язык" и понятия "развивающая речевая среда". Модель развивающей речевой среды на родном языке предназначена для использования детскими садами, реализующими образовательную программу в условиях билингвального пространства. При построении и реализации модели следует ответственно относиться к разработке каждого её компонента: стремиться к максимальному обогащению предметно-пространственной среды, обеспечивать непрерывное обучение работников родному языку воспитанников, совершенствовать и развивать частные методики речевого развития на родных языках, обеспечивать вовлечение в работу по речевому развитию детей всех участников образовательных отношений, включая родителей воспитанников.
Preschool educational organizations operating in conditions of limited functioning of the pupils' native language need scientific and methodological support to implement the principle of taking into account the ethnocultural situation of the child's development, including the creation of a developmental speech environment. In this regard, it is necessary to take scientifically based systemic measures aimed at improving the quality of teachers' native speech, creating the necessary basic conditions, including digital resources, a developing speech environment, and a special methodology that reveals the speech potential of children. The article provides a comprehensive description of the results of research on the creation of a developmental speech environment in the native language in preschool educational organizations. The following results are presented: (1) description of educational practices built on the principle of Һone person - one languageһ and aimed at developing early bilingualism in preschool children; (2) analysis of the main problems of the speech environment in preschool educational organizations operating in a bilingual environment; (3) description of the model for creating a developing speech environment in the native language in preschool educational organizations based on the use of the principle of Һone person - one languageһ and the concept of Һdeveloping speech environmentһ. The model of a developing speech environment in the native language is intended for use by kindergartens implementing an educational program in a bilingual environment. When constructing and implementing the model, one should take a responsible approach to the development of each of its components: strive to maximize the enrichment of the subject-spatial environment, ensure continuous training of workers in the native language of pupils, improve and develop private methods of speech development in native languages, ensure the involvement of children in speech development work all participants in educational relations, including parents of students.

Предлагаемый труд задуман как пособие для театральных школ и институтов и, в частности, основан на некотором опыте составителя как преподавателя русского произношения лицам, получавшим театральное образование. Существующие по данному предмету руководства кажутся мне недостаточными главным образом потому, что среди них нет ни одного, в котором законы русского произношения были бы рассмотрены систематически и в соответствии с методами научного языкознания. С моей точки зрения, строгая научность изложения, к которой я стремился, не только вполне совместима с практическим назначением самого пособия, но и необходимо предполагается этим последним. Добавлю, что пособие в большей степени имеет в виду преподавателя, чем учащегося

В статье на примере потомков государевых ямщиков рассматриваются особенности отношения русского старожильческого населения Приленья к якутскому языку. На основе контент-анализа и нарративного анализа серии глубинных интервью, проведенных в населенных пунктах Хангаласского района, установлено, что якутский язык занимает значимое место в языковом сознании и коммуникативных практиках потомков государевых ямщиков, выступая одним из ключевых маркеров их локальной идентичности. На протяжении многих поколений якутский язык сохранял статус родного языка, передаваемого в семьях от старших к младшим. Выявлено, что якутский язык воспринимается большинством респондентов как символ самобытности, неотъемлемой части ямщицкой культуры. Определено, что владение якутским языком рассматривается как инструмент успешной социальной интеграции и межкультурной коммуникации в полиэтническом сообществе.

В статье рассматриваются результаты мониторинга функционирования компонентов государственного двуязычия в Республике Саха (Якутия). Автор актуализирует вопросы внутрироссийской значимости русского языка в национальных регионах, а также уникальность русско-якутского двуязычия, особенности отношения к родному и якутскому языкам, коммуникативные практики на обоих языках представителей русского старожильческого населения в Якутии. Определено, что позиции русского языка усиливаются, в том числе за счет замещения функций языков народов РФ, при этом лингвокультурная интеграция русского населения детерминирована особенностями этнодемографической структуры, степенью урбанизации, типом языковой ситуации, региональной и государственной языковой политикой.

В статье рассматриваются некоторые факторы формирования этноязыковой ситуации этнической группы русских старожилов, размещенных в Аллаиховском районе Республики Саха (Якутия), вопросы языкового контактирования, вопросы функционирования якутского языка в условиях инокультурной среды, а также современное состояние и социолингвистическая ситуация сложившаяся - у русских старожилов в современных реалиях.

XVII в., мигрировали в низовья р. Индигирки из регионов Архангельского Поморья и бассейнов рек Северной Двины, Онеги, Мезени. В статье подробно прокомментированы отдельные примеры новгородских явлений Русскоустьинского говора, относящихся к лексике и ономастике, а фонетические, морфологические и синтаксические новгородизмы даны в виде списков. Рассмотрение новгородизмов предваряется обобщенной оценкой влияния социокультурной ситуации Русского Устья на местный говор и завершается кратким обзором путей следования новгородизмов из регионов Восточно-Европейского Севера на северо-восток Якутии.

В статье рассматривается личный опыт реализации автором проекта "Проблема отношения к родному языку". Социальные сети и медиа в проектной деятельности, использованные при реализации данного проекта, сыграли огромную роль к позитивному отношению якутского языка у подрастающего поколения. Проект ставит своей целью сохранение родного языка, воспитание любви и уважения к языку, бережное к нему отношение молодёжи и детей.
The article discusses the personal experience of the author of the project “The problem of attitude to the native language”. Social networks and media in project activities used in the implementation of this project have played a huge role in the positive attitude of the Yakut language among the younger generation. The project aims to preserve the native language, foster love and respect for the language, and respect the attitude of young people and children towards it.